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大道至簡的“另起一行”
“好孩子不是非得第一名不可，而是被喚醒了內心的種子。‘另起一行，我是第一’核心在于發展之第一，心態之第一！完美本是毒，缺陷原是福。不管我有多差，在這個世界上，就一個我，我是這個世界的唯一?？赡艽笄澜缟倭宋乙粋€無所謂，但我少了我，還剩什么？每一個具體的我都很重要！”
一石激起千層浪。
主題報告展示了鄒施凱多年來對教育理論的思考、教育實踐探究所取得的成果。精深的理論深入淺出，豐富的案例令人嘆服。
他指出，教育的本質是孩子的夢想；教育的特點是揚長式教育；教育的動力是興趣愛好；教育的目標是成長；教育的關注點在未來、明天、無限遠。
他認為，作為校長要敢于深入學校未開化的“疆土”，要敢于探究未發明的教育新理念，要始終站在教育前沿，在思想上用先進的理念豐富自己，在行動上敢于突破傳統的束縛和范式，大膽嘗試更新的方法、更先進的模式，把教育引向更美好的未來。學校是教書育人的場所，教育理念的實現，最需要文化引領。如何做到以文化人，以文勵人，關鍵是校長要營造師生能認同的文化，要理解文化就是生活的樣態，是人的精神生活，是核心價值觀和思維方式的綜合顯示，校長要喚醒全體教職員工對文化的自覺力。
在另起一行的實踐架構上：一、創設“多元立體化”的學校課程體系。除了國家課程校本化、開設校本課程、開發活動課程、網絡學習課程外，他特別強調家庭教育課程體系這一全新概念。家長也是有“有效期”的，在有效期內，我們不能偷懶，培養孩子是為了付出與欣賞，多元發展需要家庭的設計參與。二、創新“讓學引思”的課堂教學模式。“讓學引思”課堂教學模式，在于讓學生從“自發、自主、自由”到“主動、互動、生動”。引導教師在宏觀上“思想有高度、自主有力度、研究有深度”，在微觀上“讓學引思、以學激思、會學拓思”。三、聚焦“核心素養”的學生發展能量場營造。學生發展的核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。教育是社會良心的底線，教育是幫助我們個人認知自己，幫助這個民族認知自己。唯此，我們才有可能掌握個人的命運，并且創造這個國家的未來。教育者和受教育者要始終謹記，教育、讀書的終極目的是為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。四、提升“職業勝任力”的教師發展機制。教師必須更新自己的知識結構、思維方式和能力，去研究如何理解新時代學生文化、重新學習與學生對話、尋求教育共識、學習新技術、促進創新能力，來重塑自己的職業權威與尊嚴，以“六大名師”為引領，拓展專業發展的“九度空間”，成就專業成長的夢想。五、弘揚管理文化，強化管理的“內化”與“激勵”。“精致化”管理要實現精巧、細致、內化。人性似水，制度似渠；威宜先嚴，恩宜后濃；能者多勞，拙者庸閑；小聰即呆，大智若愚；厚道復厚道，刁蠻亦無情。
關于另起一行的高位延續，他認為：洞悉基礎教育短板，以改革姿態迎接“新高考”的挑戰。高中教育作為基礎教育的最高階段，要盡可能使人得到全面發展，最大限度地為每一個學生創設良好的個性化，多樣化成長空間。這應當成為高中教育者的共識。強化自律與擔當，以喚醒初心促進“做有文化的東中人”的特質文化建設。文化是教養，是氣度，是關懷，是明白。它與知識不是簡單的線性聯系。文化自覺，要以無需提醒為目標，人人爭當自主發展的楷模；文化自信，要有“勤能煮海，進可登天” 的勇氣，實現“另起一行，我是第一”的不斷超越；文化自由，要以約束為前提，追求人文修煉、文化發展的百花齊放。深度解讀“另起一行”，以和諧發展創生“我是第一”的開放空間。教育者必須從“失敗是成功之母”實現“成功是成功之父”的轉型，追求從成功走向成功的教育境界！能爭第一爭第一，爭得第一求唯一。教育，適合的才是最好的。尊重不同學生的個性差異，創設高中立體課程構架，應以容短促長探尋多樣化發展路徑，用學科課程、德育活動課程、特色課程來另起一行發展學生、激勵學生。
報告中，鄒施凱還從“三維數學教育思想”的創思建構、“鹽城市鄒施凱名師工作室”的兩度領銜、“倡導教育家辦學”的前思后想等方面談到對“另起一行”的自我追求，以及他心中的“詩與遠方”。
《江蘇教育研究》編輯部主任宣麗華表示，當看到“另起一行，我是第一”這個主題，我立即想到“多一把尺子，多一批人才”這句俗語。從人才培養角度分析，“多一把尺子，多一批人才”對學生來說是被動式的，而“另起一行，我是第一”確在自我發展上找到了著力點、找準了發力點，這個報告是為學生的成長“另外增加了一把尺子”，“另外加了一把梯子”，“另外拓展了成長成功的空間”，“有思想，有情懷，不只有遠方，還有激情的歌唱”，這與當代學生自我精神的培養高度吻合，體現出教育的思想必須大道至簡，大義精微。
一個多小時的主題報告，不時贏得陣陣掌聲。
