新聞中心
深挖專業成長的富礦，讓教師價值產生溢出
教育發展的第一資源是教師。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設還不能完全適應。”同時要求，“教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升。”這對當前學校發展而言，既是一個現實的判斷，也是一個重大的客觀命題，東中概莫能外。
對此，鄒施凱結合東中名師成長的通法、經驗，向出席專題會議的二十八名各學科骨干、精英提出了內涵發展的五點意見：
一、專業成長，不同的人只要下決心起步誰都不晚
教師個人發展的目標有高有低，起點各不相同。我們每個人都“自帶”潛力富礦，一旦下了決心，堅持下去，不讓它發生衰減，我們定能開山辟道、吹沙見金。誠如習總書記所言，“山再高，往上攀登，總能登到頂峰；路再長走下去，總能達到。”從現在開始，大家要憋著一股勁，以“每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負”這一覺悟，自策自勵，持續迭代。有這種起點意識，有這種專業成長的決心向往，我們就能讓時間增值，讓自己的人生價值溢出。
二、專業成長，只有自己阻攔自己沒有別人阻攔你
在諸多成長中，有一些機會屬于稀缺資源，是你不可控制的，付出與收獲不一定成正比。但是，教師的專業成長更多呈現的是自我掌控，具有強烈的正反饋效應。除非遇到困難挫折，自己打退堂鼓，沒有別人勸你往下走。只要不怕麻煩，不怕吃苦，不怕挫折，大家都能抵達理想的彼岸。有一句說得好，世上沒有場外冠軍。專業成長，需要勇于比試，把握機遇，長于知晚自己的深淺，善于明辨與別人的差距，自生前進動力。職業規劃、專業成長的責任人不是別人，倘若做到自我不阻攔、不設限，我們就一定會綻放不一樣的精彩。
三、專業成長，關鍵在實踐中培養自己的研究精神
實踐出真知、實踐出成果。實踐中認真反思，精于研究，是我們產生創見和創作欲望與沖動的源泉，這是因果律。面對教科研，杜絕功利，不必糾結于成果的寡淡，在職稱晉升、學術稱號、名師頭銜面前望洋興嘆。大家一定要認真培養自己的獨立研究精神，哪怕是備好一節課，出好一份卷，解好一道題，只要樹立匠心意識，給自己定下標桿，都能誘發我們探究與寫作的沖動。平時對身邊的理念、實踐，要有敏銳的感知，常問經驗和不足、短板和優勢。有了這種研究精神、敬業姿態，論文發表、課題研究自然水到渠成。
四、專業成長，必須在業務精湛的基礎上多元發展
特級教師評審雖然高大上，但我們要接地氣。首先做到在教學業務上精湛出眾，如情景導入、引發思考，高效課堂，目標達成等授課環節，要追求一流，所教學科業績要沖在前位，在“壓力、研究、創新、筆耕”的良性循環中堅忍打磨。在備課組、教研組冒尖的同時，不能像徐庶進曹營一言不發，要把你的思想、觀點多表達、多分享、多反饋；還要學會做“呆子、傻子”多付出、多奉獻，維持良好的職業心態。而多元發展，則是在公開課、講座、課題等領域的多面出擊、多才能展示和多樣化發展。
五、專業成長，讓名師傾斜政策在你身上充分體現
學校在這方面將為大家搭建學術聯盟交流平臺，公開課的聯盟、講座可以為你量身定制。老師們對于論文寫作，要積極投稿，不怕“明珠暗投”，只要質量上乘，需要自付的版面費，學校會給予支撐助力。校本教材的出版，學校也可以為你埋單出專著。一學年下來，我們會讓你填寫一張表格，讓你明明白白知曉專業成長過程中，你對自身富礦的挖掘力度，存在的得失，清醒自己的狀態。進而在專業成長的指標反饋上，實行身為學校骨干精英的形象自評，找出發展的差距，提出針對性措施。
會上，副校長趙志剛就教師專業成長從師德修養、專業知識、課堂教學、教育科研四個方面，提出了規劃建議。并要求全體骨干教師，把學科教學、學科教研、學科課程建設相互結合，在實踐中分析、總結、提升，拓展專業成長的寬度，多出有價值的論文和高層次的課題成果。
會議由教科處主任盧毓青主持，副校長謝謙云、崔新春出席。
