各教研組、各備課組、各位老師：

江蘇省東臺中學第八屆學術活動節即將舉行。現將學術活動節期間教學論壇的要求和安排通知如下：

1．要求

本屆教學論壇的主題是“生態教育與學生成長”，要求每位教師結合自身的教學實踐，就生態課堂構建與生態化教學的角度，撰寫一篇論文，篇幅2500字左右。12月8日前將文章以電子文檔送至：教科處\文件上傳區\第八屆學術節教學論壇交流論文上傳區\**教研組\**備課組。

2．安排

11月27日（今晚）各備課組集中，利用教研活動時間研討并撰寫交流論文。

12月11日晚各教研組集中，利用教研活動時間交流組內文章。

12月25日晚全校大會，交流各教研組推薦的優秀論文并評獎。

請各教研組、備課組及各位老師做好相關工作。

                                                         

                                                   教科處

                                                 2008．11．27

注：

課堂生態：課堂是學生學習、成長的地方，從生態方法論的角度而言，課堂作為課程與教學活動系統，其最本質的特點是生態性，或曰生命性，它不是僵化的物質系統而是具有生命活力的、一個自組織的動態開放生態系統。課堂生態系統包括生物因素和非生物因素，生物因素是教師和學生，兩者相互依存、相互作用，缺一則無法構成課程與教學活動系統。非生物因素包括物質因素和精神因素。物質因素指：(1)課堂自然因素。如教室內務物體的顏色、教室的采光、溫度、噪音 (2)課堂時空因素。如課堂空間的組織形式、空間密度，或者說班級規模和座位編排方式等。 (3)課堂設施因素。課堂設施包括課桌、座椅、講臺、黑板等課堂基礎設施。精神因素則可以分為：(1)信息因素。指課堂信息傳遞的渠道、媒體、風格等構成的傳播方式。(2)文化因素。指的是教師文化、學生文化、課程文化、制度（紀律）文化等。 (3)組織因素。在課堂互動、交流、參與、競爭時所采用的組織形式。

生態課堂：指的是根據生態學理論，充分利用課堂生態環境條件而建立的一種多樣化的、能促進課堂生命體（教師和學生）獲得最佳平衡發展的、開放的、整體的、共生的、和諧的課堂教學范式。從生態學的角度看，生態課堂是以教學為中心，對教學的發生、發展產生制約和調控的多維空間和多元的開放系統。

生態型課堂的構建策略：①建立平等和諧的師生、生生關系。課堂教學是學生個體知、情、意多向交流的過程，是師生互動、生生互協的過程，是真、善、美和諧統一的過程。要實現真正意義上交往互動，就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。②精選知識，為學生樂于接受和易于感悟。生態性課堂是使學生的生活經驗與書本知識進行互動的重要平臺，其最終倫理價值的核心是指向生態課堂的主體──學生，因此，生態課堂構建必須重視知識的“精選”。③倡導多樣化的學習方式。學習不能靠單純的模仿與記憶，應是動手實踐、自主探索與合作交流，這是學生學習的重要方式。④布設合理的生態空間環境，實現生命的交往互動。