課程名稱

多元智能的自我開發

設 計 人

卞  牛

承擔人

卞  牛等

開設意義

心理學家認為，人的主要智能有七種，即音樂—節奏智能、身體—動覺智能、空間—視覺智能、數學—邏輯智能、言語—語言智能、自知—自省智能、交往—交流智能。高中學生在這七種智能的分布組合上個體差異明顯。某一項甚至兩三項智能發展的嚴重滯后，是不少學生學習困難的重要原因。如果以多元智能評估為基礎，對學生做個性化的指導和系統的干預，可望從智能培養方面在“合格加特長”的個性化教育上有所突破。

目的要求

介紹多元智能理論，引導學生探索促進多元智能發展的學習策略，借鑒元認知、學習策略、學習管理研究的成果，指導學生自我開發多元智能，遵循揚“長”補“短”和依“強”激“短”的原則，通過自我評價、目標設定、資源利用、個別訓練、自控管理、協作交流等一系列的技術，促進學生智能的優化發展。

適合對象

希望通過對自己多元智能特點的分析，采取針對性的措施，提高學習能力、發展個性特長的高一、高二學生。

參

考

教

材

書   名

作  者

版  本

教

師

《多元智能》

[美]Howard Gardner

新華出版社，1999年版

《多元智能教與學的的策略》

[美] Linda Campbell，Bruce Campbell，Dee Dickinson

中國輕工業出版社，2001年版

學生

有關講義

教者

教具學具

    講義，量表，記錄表，個人檔案袋等

考查方式

    實踐考查和論文

教學特色

理論與實踐相結合。

重在讓學生獲得自我發展智能的策略與技巧，并在學習上取得效果。

通過講座指導、自我探索、專題訓練、相互交流等方式展開學習。

課

時

安

排

第一單元

講座：多元智能

第二單元

講座與自我測量：多元智能組合

第三單元

講座與討論：多元智能與學習

第四單元

講座與自我分析：多元智能的分析

第五單元

講座與練習：智能發展規劃

第六單元

講座與自我分析：強項與弱項

第七單元

交流：我的強項與弱項

第八單元

討論與交流：強項與弱項的處理策略

第九單元

講座與練習：課程設計

第十單元

實踐：課程設計

十一單元

交流：我的課程設計

十二單元

講座與練習：評價與調節

十三單元

交流：實施強項與弱項處理策略的效果評價與調節設計

十四單元

交流：課程計劃的實施的效果評價與調節設計

十五單元

講座與討論：資源利用

十六單元

設計與交流：資源利用