《中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

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來源：本站　作者：匿名　發(fā)布：2013/8/25　欄目：學(xué)校新聞　點(diǎn)擊：5081

《中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)研究》開題報(bào)告

我校申報(bào)的《中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)研究》課題，經(jīng)重慶市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)審議批準(zhǔn)，被列為研究課題。根據(jù)市、縣教育學(xué)會(huì)的要求，今天召開開題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。我以為，課題的確定和立項(xiàng)，標(biāo)志著我校的教育科研工作已經(jīng)正式起步，她將為提高我校教師的教育科研水平，提升學(xué)校形象，解決在前進(jìn)道路中的問題和困惑，起到非常重要的作用。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案給予指正、審議。

一、課題的選題意義

受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的制約，我縣的中等職業(yè)教育相對(duì)滯后，可以概括為起步早、發(fā)展慢、規(guī)模小、效益差。職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位沒有完

全得到落實(shí)，重普輕職的現(xiàn)象依然存在，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制尚不完善，思想觀念、制度環(huán)境、體制結(jié)構(gòu)、辦學(xué)機(jī)制和培養(yǎng)模

式還不能適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校定位不清，管理體制不活，運(yùn)行機(jī)制不新，專業(yè)師資缺乏，與勞動(dòng)力市場嚴(yán)重脫節(jié)，人

才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與市場需求差距很大，缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)設(shè)備奇缺，設(shè)施陳舊老化，就業(yè)準(zhǔn)入制度沒得到有效推行，職業(yè)學(xué)

校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作薄弱，就業(yè)渠道不暢、不穩(wěn)。

近年來，國家對(duì)了職業(yè)教育的投入與日俱增，對(duì)國貧縣的職教扶持規(guī)�？涨�，對(duì)西部地區(qū)特別是三峽庫區(qū)更是倍加呵護(hù)，今年出臺(tái)了移民

戶、貧困戶、城鎮(zhèn)低保戶子女讀中職學(xué)校全免學(xué)費(fèi)，且還給予生活、住宿費(fèi)的部分減免等政策，尤其是今年下期兩校資源的整合，這給云陽職

教的發(fā)展注入了興奮劑，可以說是迎來了歷史性的發(fā)展機(jī)遇。因此，如何抓住機(jī)遇，謀求云陽職教的改革與發(fā)展大計(jì)，對(duì)云陽職業(yè)教育進(jìn)行改

革，使之培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有道德、有文化、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，是我們選題的初衷。全國進(jìn)行職業(yè)

教育研究的課題也很多，但著眼于學(xué)生終身發(fā)展來整體研究的課題還很少，這就是我們做這個(gè)課題的新穎之處。

二、課題的研究目的

通過開展此課題研究，讓全校師生進(jìn)一步樹立高度的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，本著實(shí)際、實(shí)在、實(shí)干、實(shí)效的原則，有序開展管理改革、課程改革、課堂改革，大力培養(yǎng)學(xué)生自主管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到最大限度的釋放，從而獲得較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位的能力，形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)，富有云陽職教中心特色的全新的中職教育格局，并為我校學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的理論支撐。

全國職教工作會(huì)議召開后，職業(yè)教育駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的快車道，這既給職業(yè)教育提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，又對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。“加快培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢”是具有中國特色的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路，提升我國綜合國力，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，是全面建設(shè)小康社會(huì)，有效解決“三農(nóng)”問題，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)的重大舉措。因此，為全面提升職業(yè)學(xué)校育人的整體效能，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，職業(yè)學(xué)校必須進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)內(nèi)部改革，在管理模式、人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行探索和轉(zhuǎn)變，逐步建立起與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

“職業(yè)教育是就業(yè)教育”。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的中初級(jí)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者是中等職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)。“高素質(zhì)勞動(dòng)者”，要求學(xué)生不光有扎實(shí)過硬的專業(yè)技能，而且要有高尚的職業(yè)道德，良好的思想品格，健康的心理素質(zhì)，和諧的人際關(guān)系，優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)精神，有絕對(duì)服從的觀念，和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和善于管理的謀略。

從我國目前現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)校，尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍低下，“一技之長是就業(yè)之本”的觀念雖然已深入到廣大學(xué)生和家長的心中，但是進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生仍然是初中畢業(yè)升學(xué)無望的落榜生，他們除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還有嚴(yán)重的自卑心理，感情脆弱，自我封閉，敏感多疑，紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常惹是生非，違反校規(guī)校紀(jì)等。另外，許多職校生步入社會(huì)后暴露出專業(yè)知識(shí)技能淺窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展的要求，更有很多人缺乏自我管理的能力，難以適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度的勞動(dòng)和高標(biāo)準(zhǔn)的約束，就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，很難在社會(huì)中找到自己合適的位置，這在很大程度上影響了職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)信譽(yù)和吸引力。而且，僅有一技之長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部建立一套完整、科學(xué)的教育教學(xué)管理制度和學(xué)生成長考核機(jī)制是學(xué)生個(gè)體成長的需要，也是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，更是構(gòu)建高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍的需要。

四、課題研究的內(nèi)容

研究內(nèi)容：對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查研究；對(duì)在校學(xué)生能力現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評(píng)估；對(duì)影響學(xué)生崗位能力形成的因素進(jìn)行分析判斷；對(duì)提高學(xué)生崗

位能力的相關(guān)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)、操作、反饋、篩選、提煉，形成科學(xué)、有效的理論成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，高學(xué)歷低能力的人已逐漸被社會(huì)所淘汰，單一技能型人才也將不能

適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。所以，中等職業(yè)學(xué)校作為直接培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的基地，要堅(jiān)持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，既要注重學(xué)生動(dòng)手能力

和職業(yè)技能訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)必修

專業(yè)與選修專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，積極推行多證畢業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道，又要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，

在學(xué)校管理中滲透企業(yè)管理模式，通過教師引導(dǎo)，制度強(qiáng)化，群體監(jiān)督，學(xué)生自治等一系列措施將學(xué)生的個(gè)體行為與學(xué)校要求趨于一致，學(xué)生

的個(gè)體奮斗目標(biāo)與學(xué)校的奮斗目標(biāo)趨于一致，從而產(chǎn)生一種規(guī)范功能和激勵(lì)功能，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生受到熏陶和感染，

樹立主人翁責(zé)任感，在學(xué)校內(nèi)部形成一種凝聚力，激發(fā)起全體師生高昂的士氣，提高管理效能。

崗位能力的定義：所謂崗位能力，是指一個(gè)人具備某個(gè)就業(yè)崗位應(yīng)有的職業(yè)道德，能規(guī)范執(zhí)行操作規(guī)程，高質(zhì)量完成工作任務(wù)，達(dá)成工作目標(biāo)

的基本能力。主要包括思想品德、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能水平、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等。

2、中職學(xué)生的培養(yǎng)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為終極目標(biāo)”；3、中職學(xué)生崗位能力

培養(yǎng)有途徑、方法和策略；4、中職學(xué)生崗位能力的實(shí)質(zhì)是自主管理、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)結(jié)合作精神和終身學(xué)習(xí)等綜合能力培養(yǎng)；5、學(xué)校管理

、課程改革、教學(xué)方法改革會(huì)直接影響中職學(xué)生的崗位能力發(fā)展，同時(shí)，通過課題研究又推動(dòng)學(xué)校管理改革的深化和發(fā)展。6、課題研究的落腳

點(diǎn)是要落實(shí)到課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的崗位能力實(shí)行“四制”考核方案——對(duì)思想品德、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣實(shí)行考核合格制；對(duì)基礎(chǔ)

課、公共課、專業(yè)理論課實(shí)行單科結(jié)業(yè)制；對(duì)專業(yè)技能實(shí)行職業(yè)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)制；對(duì)選修專業(yè)實(shí)行加分制。各項(xiàng)考核合格、結(jié)業(yè)者才能畢業(yè)，

安置就業(yè)。其中對(duì)思想品德、職業(yè)道德、行為習(xí)慣考核不合格者實(shí)行“一票否決”，不予畢業(yè)。六、課題研究的主要成果

調(diào)查報(bào)告、課題研究報(bào)告及相關(guān)論文

最終成果轉(zhuǎn)化把本課題的研究成果應(yīng)用于學(xué)校改革的實(shí)踐之中，用研究成果推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升廣大師生的綜合

素質(zhì)。七、課題研究的組織管理（含經(jīng)費(fèi)）成立課題組，建立健全云陽職教中心教育科研管理規(guī)章制度。制定《云陽職教中心教育科研管理制

度》、《云陽職教中心教育科研辦公室職責(zé)》、《云陽職教中心教育科研半期考核制度》等。加強(qiáng)對(duì)課題研究小組的監(jiān)督力度，保證其成員的

有效性和持續(xù)性。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新教育觀念，培養(yǎng)教育科研能力，提升學(xué)校形象。每月進(jìn)行一次課題組成員的培訓(xùn)與研討，交流、審

查、修正課題報(bào)告及各種材料。建立教育科研專項(xiàng)檔案。2、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校將劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教育科研，保證課題研究順利進(jìn)行。為保證實(shí)

驗(yàn)方案的實(shí)施，在課題研究過程中做到自我審視、自我調(diào)控、隨時(shí)校正，管理者應(yīng)加強(qiáng)過程監(jiān)控和督查。實(shí)行科學(xué)、民主管理，采取多種有效

措施，激勵(lì)研究人員創(chuàng)造性地研究，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，使研究工作順利實(shí)施。按照分工，各子課題小組按時(shí)保質(zhì)地完成子課題論文或調(diào)查

報(bào)告、研究報(bào)告，并注重各研究成員的過程管理。認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，積極爭取學(xué)生、家長、社會(huì)各界的支持與配合，并通過課題研究進(jìn)

一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的宣傳，提升學(xué)校形象。成員組成及具體分工課題組長：余紹龍副組長：楊友均、鄔前偉、鄔和平成員：劉代華、楊小波、張

光生、胡云江、譚秀春、劉華、薛愛科、邱光碧、伍俊先、朱紅、佘朝建、賀顯仁、曾昭兵、余維亞、張小林、張宇平。下設(shè)辦公室，由劉代

華同志任辦公室主任，張宇平、劉華、佘朝建、張小林、邱光碧、為成員。具體分工：（見前表）課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算表

八、課題研究階段本課題將圍繞一大理念（自下而上）、兩種方式（課內(nèi)外結(jié)合）、三個(gè)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的內(nèi)容、途徑、策略）進(jìn)行

研究，總的分為三個(gè)階段：第一階段1、召開總課題研究人員會(huì)議。2、分工合作，查閱資料。3、撰寫研究方案和開題報(bào)告。第二階段（收集資

料，進(jìn)行本底調(diào)研。主要調(diào)研內(nèi)容是：1、相關(guān)專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)市場調(diào)研2、中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查3第三階段進(jìn)行學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的內(nèi)容

、途徑、方法、策略研究，主要內(nèi)容有：影響與制約中職學(xué)生崗位能力發(fā)展的因素分析研究培養(yǎng)與提高中職學(xué)生崗位能力發(fā)展的途徑、策略研

究自主管理與中職學(xué)生崗位能力發(fā)展研究課程改革與中職學(xué)生崗位能力發(fā)展研究教學(xué)方法改革與中職學(xué)生崗位能力發(fā)展研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

研究。第三階段（1、收集研究材料，進(jìn)行個(gè)案分析整理2、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。3、結(jié)題。《中職學(xué)生崗

位能力培養(yǎng)研究》成稿，并推廣有價(jià)值經(jīng)驗(yàn)。注：研究成果——調(diào)查報(bào)告、論文、影像資料、研究報(bào)告、著述等。在全國大力發(fā)展職業(yè)教育，

各級(jí)黨委政府高度重視庫區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天，如何將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要、企業(yè)搶手、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、生存能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才

，是擺在我們這樣新興的職業(yè)學(xué)校的重要課題，盡管在課題研究過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題和困難，我們相信，在市縣教育主管部門、教育

科研部門的指導(dǎo)下，通過全體主研人員以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神來精心策劃、細(xì)致工作，一定能取得預(yù)期效果，達(dá)到提高師生綜合素質(zhì)、提升學(xué)

校形象的目的，一定能夠使我校的教育科研工作健康、科學(xué)、有序地發(fā)展。

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