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 為了更進(jìn)一步確定機(jī)電、數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方向，2012年9月26日，各專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人在學(xué)校合作單位上海厚載王吉連總經(jīng)理的帶領(lǐng)下，又一次來(lái)到南陽(yáng)市淅川順隆彈簧廠，與企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入的座談。
    河南淅川順隆彈簧有限公司屬股份制民營(yíng)企業(yè)，位于南水北調(diào)中線工程渠首所在地河南省淅川縣。公司總面積79000多平方米，注冊(cè)資本人民幣叁仟萬(wàn)元，以生產(chǎn)銷售汽車懸架彈簧為主營(yíng)業(yè)務(wù)，同時(shí)生產(chǎn)Ф0.15mm—Ф65mm各種規(guī)格的冷熱卷彈簧。公司投資建成了冷卷、熱卷、油淬火和拉拔絲四條自動(dòng)化數(shù)控生產(chǎn)線，擁有生產(chǎn)及檢測(cè)設(shè)備200余臺(tái)套，具備年產(chǎn)500萬(wàn)支汽車懸架彈簧、50萬(wàn)支大型機(jī)械和列車彈簧、1.2萬(wàn)噸彈簧鋼絲拉拔生產(chǎn)能力，年產(chǎn)值兩億元人民幣。
公司購(gòu)置的生產(chǎn)和檢測(cè)設(shè)備均達(dá)到了國(guó)內(nèi)同行業(yè)中最先進(jìn)的工藝及設(shè)備要求，目前已通過(guò)ISO9001:2008國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證和ISO/TS16949國(guó)際汽車質(zhì)量體系認(rèn)證，是國(guó)內(nèi)制造彈簧的專業(yè)生產(chǎn)廠家，被河南省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)為“河南省十佳最具創(chuàng)新力企業(yè)”。
首先，厚載王總向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)解讀了國(guó)家中職示范校建設(shè)的宗旨、目的——職業(yè)教育一定要立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。從示范校建設(shè)的實(shí)質(zhì)上看就是要在原有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵性建設(shè)，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，改變目前學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求完全分離的不合理現(xiàn)狀。示范校建設(shè)要求學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，教學(xué)設(shè)置與實(shí)際工作崗位對(duì)接，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。這樣才達(dá)到了教育為企業(yè)服務(wù)的目的。
    在聽(tīng)取了王總對(duì)示范校建設(shè)的介紹后，企業(yè)就目前示范校建設(shè)的思路非常認(rèn)同。認(rèn)為目前企業(yè)對(duì)人才的需求與學(xué)校的培養(yǎng)方式之間存在著較大的差距。如果按照示范校的建設(shè)思路去進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)的人才就是企業(yè)需要的。同時(shí)，企業(yè)表示非常愿意同學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行更層次的合作。
馬總向我們介紹了適合中職生的崗位主要有電工、卷簧工、拉絲工、數(shù)控操作工等。其中最缺的是數(shù)控操作工、弱電工、PLC編程人員。從用工需求上來(lái)看，數(shù)車操作工企業(yè)每年的需求在20人左右，熱卷工20人左右，冷卷工20人左右。從工作崗位來(lái)看，其中卷簧工崗位中的典型工作任務(wù)包含有初級(jí)數(shù)控編程的要求，工裝等。
   目前，由于有些崗位很難在社會(huì)上招到合適的人員，企業(yè)主要采取內(nèi)部培養(yǎng)的方式解決。企業(yè)聘請(qǐng)淅川大學(xué)的名牌教師授課，利用每天下午下班后的一小時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)課程主要是熱處理、弱電維修、傳感器的應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)、技能。企業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，技校畢業(yè)生學(xué)習(xí)技能的周期要比社會(huì)人員短很多，通常技校生的周期為一年，而社會(huì)外招人員的周期為三年。所以，企業(yè)在人員上更偏向于向?qū)W校招人。
   最后，王總代表學(xué)校向企業(yè)提出希望同企業(yè)進(jìn)行深入的合作。將實(shí)際生產(chǎn)崗位中有代表性的典型工作任務(wù)提煉出來(lái)，共同開(kāi)發(fā)成為一門專業(yè)課程，并且按照一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的學(xué)材、教材等教學(xué)資源，按照企業(yè)工作的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何工作，學(xué)習(xí)的過(guò)程是通過(guò)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正與企業(yè)無(wú)逢對(duì)接，是真正的定向培養(yǎng)。
通過(guò)本次調(diào)研，我們更進(jìn)一步了解到現(xiàn)在企業(yè)對(duì)員工的要求已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的操作，而是需求在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、組織溝通等方面都具備的復(fù)合型、綜合型人才。所以，不是企業(yè)不要中職學(xué)生，而是學(xué)生達(dá)不到企業(yè)要求。怎樣才能達(dá)到企業(yè)要求呢？只有按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就是職業(yè)改革的方向所在。